新课导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：一节课好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其心理杂念，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 导入没有固定的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。情境导入法，这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情境导入法是一种非常能引人入胜的方法。 《我为动画电影做宣传》，是小学现代教育出版社信息技术教材第二单元《动画之旅》中第六课，教学对象是五年级学生，本课的内容是学习教材word文字处理知识，教材目的是让学生学会如何改变字体、字号、颜色，文字对齐方式，及复制、粘贴，剪切。让学生能够顺利、快捷操作使用word。 为了激发学生兴趣，引起学生的注意，让学生快速的进入本课，我是这样设入导入本课的：今天我们班成立了一个报社，老师做报社总编，你们做报社编辑人员。下面我们要开个会议，会议的讨论内容是，我们发行的给《动画电影做宣传》的小报卖的十分不好，而别的班级成立的手抄报社买的却十分好，我们的编辑人员要找找原因，尽快改进。我搜索了我们的小报与手抄报并做成演示文稿，请编辑们看看（展示课件，修饰的学生手抄报，及没有修饰的,于是我把自己精心制作的演示文稿课件，利用计算机网络的广播功能播放给同学们看。播出前二张没经过修饰演示页，学生并无反应，当看到经过修饰的小报我就听到了惊叹声，接下来我看到全班同学无不睁大眼睛，生怕错过了似的紧盯屏幕。那美丽的背景、漂亮的字体，不由自主地发出了惊叹声。） 小编辑们，你们看出我们小报的不足之处了吗？学生通过已有生活经验肯定马上会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。而经过修饰的手抄报看起来重点突出，便于阅读。如果是你，你会喜欢买那一种小报呢？学生会回答经过修饰的手抄报。教师抓住时机提出任务：小编辑们你们想不把单调的动画电影宣传报打扮一下，使它变 “美”一点，让我们的小报尽快的买出去啊？这时我听到同学们异口同声的回答：“想”这堂课的导入便成功了，它调动起了学生的学习兴趣。通过提出任务激发学生激情并使学生明确下面的学习目标：文字的修饰。美感是人类接触到美的事物时一种赏心悦目的心理状态，对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力。此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，也是课改核心的要求。